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作者:左文亮     时间:2019-11-06

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“也许大学可以推动各种知识的发展,但是大学最重要的贡献是作出新的发现和发明。大学要更关注基础研究。”他说。

杨东杨介绍,在学制上,具有初中学历的返乡农民工学制3年(含顶岗实习一年);具有高中学历的学制一年(含顶岗实习半年)。短期培训则根据工种不同,一至六个月不等。但从目前情况看,真正参加一年以上学习的还不多。

  进入新世纪以来,日本在全国开展了职业生涯教育。它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别,它与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵,是通过教育促进人生价值实现,从而为社会提供适应时代要求的优质劳动者而进行新的探索。  在日本,人的一生要作好职业变动不居的思想准备,要做好职业技能不断提高的知识储备,这些内容贯穿于所有学校教育的全程,把学校教育与成人教育有机衔接起来。  职业生涯教育是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。其要义,根据日本学者的论述可归纳为:职业生涯教育是培养学生动劳观、职业观的教育,是高度重视每个人与生俱来的创造性,发展人的个性的教育,旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时,培养学生了解自己,积极主动地选择人生道路的能力,它要求从幼儿至成人的整个教育过程中,都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合。  并非某一阶段的教育  日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心认为,中小学生的劳动观、职业观应该由四个方面构成:人际关系的形成能力(自己与他人的相互理解、交流能力);信息活用能力(对与人生道路、职业等相关信息的收集、探索能力和职业理解能力);对将来的设计能力(对生活、工作状态的认识、把握能力和对人生道路的设计、实行能力);计划与决定的能力。并强调这不是人生中某一阶段性的教育,而是贯穿于一生的职业教育。  目前,在日本,无论是小学、初中还是高中、大学,都认识到职业生涯教育的重要性,并根据其理念付诸实践。  日本的小学教学大纲,强调通过学校的整体教育活动对小学生进行生活方式的指导,培养他们的劳动观和职业观,形成充满希望和目标的生活态度、基本的生活习惯、身心健康安全的生活意识。  初中教学大纲强调指导学生适应集体生活,提高学生的判断、选择能力,克服青年期的迷惘不安和苦恼,理解和尊重自己与他人的个性,确立良好的人际关系,理解学习的意义,以积极态度选择未来。小学和初中的教学大纲对“特别活动”课、道德课、生活课、家庭课、社会课等的内容都作出了具体规定。  高中阶段要求让学生从被动的学习状态转变到自我选择、自我管理、自我负责的自主学习,培养学生在社会上自立的精神、做适应变革的社会合格一员,形成自己的人生观、职业观,培养他们具有职业人的基本素质和能力。按照新启用的《高中学习指导要领》,基础课程的数量削减两成,扩大了职业课程的选修科目,加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目,对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起,用3年时间开展了专业教师培训,还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。  从“T”到“大”  大学由于和人才市场的联系紧密,对职业生涯教育更为重视。日本厚生劳动省与文部科学省于2004年4月就全国的大学、短期大学、高等专科学校、专门学校的就职情况进行了联合调查,结果表明,“培养专业能力学校”的毕业生就业率明显提高,现代社会对人才素质的要求提高了。以前,“T”字型人才受社会欢迎(“T”字的横表示教养,竖表示专业能力),但如今仅具备这两项是不够的,需要的是“大”字型的人才(“大”字一撇的下部表示专业,一撇的上部表示创造力,一捺表示外语,一横的左半部表示教养,右半部表示沟通能力),至于IT能力,已是普及的要求。现在日本的大学以培养“大”字型人才为目标。在研究生院阶段,近几年开设了专门职业学位课程,以大学毕业生和社会人为对象,培养特定的高层次专门职业人才。其课程内容和研究方法与专业团体、行业协会进行沟通,联合进行理论和实际相结合的教育,称为“桥梁课程体系”。  贯穿各个教育阶段  实施职业生涯教育之前,日本教育各个阶段的连贯性,只是在学历教育下各个阶段的知识衔接。而现在,各个阶段的教育都和学生的人生出路相联系,以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑,因而学校又设专门教师进行“职业生涯辅导”,对学生进行个别的或是小组的引导帮助,为他们提供信息,让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。在日本,提倡人们制订“职业生涯规划”,即在对一个人的主客观条件进行测定、分析的基础上,确定其最佳的职业奋斗目标。把指导这种规划的制定列为职业生涯教育的重要内容,在校期间由学校来辅导,进入社会后由社会组织通过再培训来促进。  日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的,政府相关部门担负组织、指导、协调的责任,并制定了一系列相关的政策、法规,推动学校与企业等社会组织共同配合实施。比如,由2005年开始,对于积极进行人才培养的企业的教育训练费用,按一定比例从法人税额中扣除。(作者系东北师范大学教育学院教授)  《中国教育报》2006年3月21日第3版

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详情:1月5日至7日,准备参加2011年高考的考生将进行网上报名。同时,部分高校特殊类别招生相继展开。省教育考试院将陆续发布我省2011年普通高等艺术、体育院校招生报名、考试时间和考试科目安排等,并介绍2011年单独组织专业考试的艺术院校在川招生情况。

在日本流行一句话“远离理科”,这句话说的是今天的日本青少年“不喜欢理科、不喜欢科学”的情况。这种远离理科的现象,开始于20世纪80年代,近年来则越发明显,即使那些学习能力很强的学生,也不怎么喜欢理科,对理科或者科学饶有兴趣的日本学生在减少。

既然“被自愿”继承了教育乱收费的“衣钵”,成为教育乱收费的“升级版”,又怎能说教育乱收费现象已经得到了解决呢?

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经过近几年来的努力,天津工大已形成以区域经济为依托的办学特色,与企业合作共建的专业达15个,如与山东、浙江、广东的企业合作,壮大了纺织、印染、服装等专业;与滨海新区合作共建机械、电子、通信、自动化专业;利用天津高新区内行业、企业的先进技术和资源发展了软件及信息服务、传媒专业等。在此过程中,该校主动与拥有领先技术的企业共建了嵌入式系统设计及应用教学实验室、自动化综合实验室等15个高水平的联合实验室,这些实验室建设成果均被纳入本科生和研究生的课程体系,实现了学生专业实用技术的“亲密接触”。天津工大还结合企业生产的实际需要,陆续在单片机应用、工业与艺术设计、经济与管理等学科举办专业竞赛,并帮助将竞赛取得的高水平成果迅速应用于企业生产中去。

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特别指出的是,不要夸大自己。一方面从应试者的综合素养表现,考官能够大体估计应试者的能力;另一方面,如果考官进一步追问有关问题,将令“有水份”的应试者下不了台。

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由于高考志愿填报是一个非常个性化的事情,需要根据每个人的具体情况具体分析,作出有针对性的选择。但是,笔者认为,从适宜大多数人的角度,正确处理学校与专业的关系应该首选专业。正如东北大学招办主任※※※说:“对于大部分考生来说,其选择常常有两种观点:一是赞成首选学校,一是赞成首选专业。但是就市场的检验和就业等方面的情况来看,首选专业比较合理。因为升学是为了就业,选择一个毕业后能用得上、更容易就业的专业当然比选择学校更重要。”

由于研究生的招生是招那些具有研究潜质和基本素质的学生,而考生的这些能力被考核的第一个地方就是在专业课试卷上。你能够让导师觉得你有这样的素质,只能通过专业课试卷的答题反映。因此,在所开设的参考书看了两遍之后,就要开始进行论文的整理和学术专著的博览。

限制性系列主要有大学校(GrandEcole)和大学科技学院(IUT)两大类。大学校大多是在大学之外的独立院校,主要为硕士级的工程师学院和工商管理学院;而大学科技学院则是设立在大学内部的相对独立的学院,尽管相对独立,但也是大学正规教育的一部分,留学生同样享受免学费待遇,各项生活费用都得到法国政府的补贴。

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为了不让孩子失学,刘正堂用自己微薄的工资替贫困学生交杂费、课本费,还买本子和文具给学生,直到这些孩子完成学业。他教过的300多个学生中,没有资助过的只有3个家庭条件好一些的学生。22年中,他为学生所垫课本费、杂费、本子费等就达6000多元。那时,帮学生订书的费用是从老师的工资里扣除,而且经常收不回来。刘正堂记忆里就没有完整地拿过一个月的工资,有次七扣八扣下来最后拿到手就剩16元了。

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