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作者:左云霞     时间:2019-08-09

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建议《就业促进法》草案进一步加大对反就业歧视的立法力度,依法确立反就业歧视制度。《就业促进法》草案应该明确就业歧视的定义,列举歧视的具体种类。鉴于现行的法律法规中有很多规定本身就是不平等待遇的歧视性规定,有必要明确规定凡其他法律法规与《就业促进法》有关反就业歧视规定抵触的规定,一律无效。另外,有必要依法规定建立诸如就业机会平等委员会之类的反歧视专门机构,疏通反歧视的司法救济途径。

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  读了《中国教育报》2006年4月22日韦清的“也谈新课程改革的实践基础”一文,佩服作者的改革热情。不过,既是学术讨论,也该有点君子风度,来而不往非礼也。  课改是一种变革,人们处在变革之中,心态也各不相同。极端的心态有两种:一种是消极抵触,只见缺点不见优点;另一种是盲目赞誉,只见优点不见缺点。前者固不可取,因为传统教育中存在的弊端,大家都清楚,改革是必要的;后者则会掩盖课改中出现的问题,有捧杀课改的危险。古语云,兼听则明,偏信则暗,听一听不同的声音,并非坏事。指出课改中存在的问题,恰恰是爱护课改;相反,明知有问题,却视而不见,听而不闻,才是对课改的不负责任。脚踏实地地研究问题、解决问题,才是我们应该抱有的心态。  课改的理论只能从课改实践中产生,即从实践中来,又回到实践中去。经过实践、认识,再实践、再认识,这样循环往复的过程,就能修正理论的偏差,使之适合于实际情况。客观地说,每一种理论都不完善,都是相对真理。我们当然允许理论存在一定的缺陷和偏差,但是,拿来主义和本本主义一样,是要不得的。  顺便说一句,笔者也曾经教书十几年,包括在山区村小任教,以后又做了十几年教研。笔者深知,改革的热情不能代替现实的工作,唯有实事求是地研究问题、解决问题,才能把教育事业推向前进。(作者单位:重庆市教育科学研究院,400015)  《中国教育报》2006年5月27日第3版

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