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作者:左汶骏     时间:2020-03-21

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教育部干部培训工作领导小组副组长,国家教育行政学院党委书记、院长郑树山主持了开学典礼,第32期全国高校领导干部进修班、第29期高校中青年干部培训班全体学员和国家教育行政学院干部、教师参加了开学典礼。

  由教育科学出版社出版的《现代日本教育课程改革》一书,是日本东北大学教授、课程研究专家水原克敏的一部研究二战后日本学校教育课程改革演进的课程史专著。作者全面而系统地研究了战后日本各个时期课程改革的思想与内容,分析和论述了课程改革中经验主义、系统主义、能力主义、人本主义等思潮的演变及其对学校教育课程改革的深刻影响,考察了战后日本课程政策的变化及课程标准修订的历史和修订的具体内容。全书依据翔实的历史资料,充分论证了日本各个时期课程改革的动因和过程,深刻、透彻地分析了课程改革的历史背景及课程改革理念的转变。本书不仅展示了材料丰富的课程史研究成果,而且也提供了研究课程变迁的方法,对于把握战后日本课程改革的历史及开展比较研究具有重要价值。  本书在回顾1945年以来至1989年学习指导要领的修订为止的历史变迁的基础上,考察了日本教育课程的基准。被冠之以经验主义、系统主义、能力主义以及人本主义等名称的学习指导要领的变迁,代表着不同时代的课题。  书中的脉络比较分明,主要以史的线索贯穿,开始以教育法颁布以前的情况为分析对象,从分析保守派的国体护持的方针与美国教育使节团的民主主义方针的对立出发,考察了引导战后改革的“新教育方针”确立之前的过程。最后跨越到关于现行的学习指导要领的考察,通过对全书八章内容的探析和考究,厘清了现代日本教育课程改革的过程以及同时引发的争议和考证。  在纵的标尺上了解了现代日本教育课程改革后,作者的目光不由集中到日本教育的现实上来。虽然说日本的现实以教育荒废问题为主,存在着各种各样的矛盾和困惑,正处于为使人性回归而极力探寻各种方法的状态之下的日本教育,本不足以成为各国的模范,但是从另一个角度来看,由学习指导要领而确立的全国统一的基准设定,被认为在形成高水准的国民的素质上获得了成功,奠定了名冠世界的经济大国的基础。  但是问题也恰恰随之而来,由于推进依照学习指导要领设定全国基准的政策,虽然在一定程度上达到了形成质量均衡的国民素质的目标,但被普遍认为也带来划一化和僵硬化的问题,阻碍了个人的特性、多样化以及自我教育能力的发展。维持水准、重视效率以及偏重于标准分的教育,超出了必要的程度,将国民平均化,使之丢失了内在动力。并且回顾近代日本的教育历史,从大的意义上来说,日本一直面临着国际化的课题。不同的时代,呼唤着不同的意义、不同内容的国际化。纵观近、现代日本的国际化,其特点始终是“对外”的,而没有成为国内的根本性的变革。换言之,日本是在对外的课题与国内的课题产生矛盾的情况下,来议论国际化的。而对外课题与国内课题的矛盾落差的根源在于日本近代化的性质,这一结构的本质反映为越是对外国际化,国内矛盾越严重。日本的国家、社会的各个层次上的体制如果不从本质上国际化,引导国民大众的教育领域的国际化将是十分困难的。但无论政策上模糊的、缺乏长远构想的情况如何持续,日本已经处于应当从本质上解决国际化课题的时期。  在反省这样的弊端的基础上,日本教育界意识到今后教育的课题应致于实现教育课程的灵活性与弹性,扩大个人的选择幅度。于是,新的学习指导要领开始纳入到现代日本教育的国际视野。在本书的增补章《教育课程改革当前的动向和论争》中,就这个问题作了阐释和探讨。让国际教育界在纵观现代日本教育课程改革过程的同时,也预知了它今后的教育发展标向,并且在一定程度上找到了各自教育发展进行中的些许轨迹。  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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 中小学教师队伍建设主要分为3个阶段。1978年-1992年的恢复期:教师的重要地位得以确立;1993年-1998年的发展期:《中国教育改革与发展纲要》从7个方面进行了教师队伍建设,这是一个法制化的过程;1998年至今是成熟期:教师队伍进入了专业化的发展阶段。而翔实的数据印证了改革开放30周年来我国义务阶段教师队伍建设方面的成就。这一成就恰恰是教师教育所作出的贡献。

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艾里肯江:作为来自祖国边疆的少数民族青年之一,我想谈谈自己成长经历中感到最为幸福的两件事:第一件事就是自己能够有机会进入清华大学,在人生最宝贵的大学时代,与祖国各民族最优秀的青年一起成长。我想,每一位同我一样的少数民族青年,在成长中无一例外会感受到这种处处体现包容与关怀的亲情,体会到作为中华民族大家庭一员的幸福与自豪。第二件事就是自己能够在新疆的人才吸引政策与学校的积极帮助下,回到家乡工作,并且找到适合自己发展的事业平台。前几天,我实地参观了我即将工作的乌鲁木齐经济技术开发区,开发区提出要打造“中国向西开放,面向中亚的新经济平台”,要打造新疆经济发展的人才高地。这使我们看到了一个比留在北京更为广阔的发展舞台。我想,我们这一代各族兄弟姐妹,一定能够承担起时代赋予我们的重托,将家乡稳定好,建设好,无愧国家的培养与家乡的养育之恩!

1958年曲阜师范学院开始为本科生开设运筹学课程,使学生学习了运筹学的基础知识。然后由教师带领学生到曲阜陈庄等地调研,提出和解决了场址设置、作物布局、劳力组合等问题,并得到若干有效的方法和理论成果。,例如:对于麦场的选址,根据麦地的产量编了“‘大半’是麦场,‘小半’进一站”,“小往大靠,外往里考,支往干靠”等口诀。

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最后,想讲一篇让我感动的文章,是四川大学文学院一位教授记述他20多年从教生涯中最欣赏的三名学生。其中一个1993级的学生本科毕业时成绩名列全年级第一,各方面也很优秀,学校要保送他读研,那时候研究生还都是公费,但他拒绝了,理由是家在农村,要赶紧工作回报父母。多年之后,这个学生重返母校,在职读研,终于圆了硕士梦。

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